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Hoje recebi a confirmação de uma notícia muito boa!

Jordi Ribera será novamente técnico da Seleção Brasileira Masculina!

Acredito que todos lembram de Jordi a frente da seleção masculina, quando conquistamos o Pan Americano Rio 2007 e participamos das Olimpíadas de Pequim 2008, ficando com o 11ª colocação.
Lembro do jogo marcante com a Espanha que valia a classificação para próxima fase olímpica, nunca alcançada, perdemos por 36 x 35.

Infelizmente a seleção masculina não estará nas Olimpíadas de Londres 2012, mas, desta vezes, poderemos nos preparar muito bem para o Campeonato Mundial de 2013, que será na Espanha em janeiro e fevereiro.

No Brasil, o Mundial logo após às olimpíadas com frequência o técnico da seleção é convocado apenas para o mundial, e por isso tem no máximo dois meses para preparar a seleção.
Desta vez, teremos bastante tempo, pois o Jordi assume a seleção em 1º de junho, disputando logo, de 18 a 25 de junho, o Pan-Americano de Seleções, em Buenos Aires.

Para falar com o Jordi: http://www.facebook.com/jordi.riberaromans e http://balonmanojordi.blogspot.com.br/

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Equipe de Duda Amorim disputa a final da Champions League, o campeonato interclubes mais importante do mundo

Há menos de três meses da abertura dos Jogos Olímpicos de Londres, o handebol brasileiro volta a se destacar em quadras européias. Desta vez a modalidade é representada na final feminina da mais importante competição interclubes do planeta. A protagonista veste a camisa número 18 do Gyori Audi Eto, da Hungria, que disputa o título da Champions League diante das montenegrinas do Buducnost.

Depois de ser um dos destaques do quinto lugar da seleção brasileira no Campeonato Mundial em dezembro do ano passado, a armadora Duda Amorim busca o primeiro título dela e do Gyori na principal competição da Europa. A partida de ida da final está marcada para o início da tarde deste sábado às 12h15, na Veszprem Arena, na Hungria.

Em 14 jogos, a equipe da atleta brasileira venceu nove partidas, empatou uma e foi derrotada em quatro oportunidades. Já o Buducnost levou a melhor em 13 ocasiões e só foi derrotado uma vez, na primeira fase de grupos do torneio. Nesta etapa, a equipe de Duda Amorim enfrentou duas equipes com jogadoras brasileiras: o Hypo Niederosterreich, da Áustria, com oito atletas do Brasil e o Randers, da Dinamarca, com outras duas compatriotas.

Na fase seguinte, o Gyori encarou novo duelo com um time com brasileira no elenco, o Itxako Navarra, de Deonise Cavaleiro (que nas temporadas 2012/2013 e 2013/2014 atuará no Hypo Niederosterreich). E mais uma vez, o time húngaro foi o único representado por jogadoras do Brasil a avançar na competição.

Pelas semifinais, duelo diante do Oltchim Valcea, da Romênia, e classificação assegurada no saldo de gols, por causa do empate na quantidade de vitórias dos dois times. Na primeira partida do confronto, Duda marcou 10 dos 66 gols anotados até o momento e que lhe conferem a sétima posição da tábua de artilheiras da Champions League.

A final da temporada 2011/2012 é a segunda disputada pelo Gyori e na outra oportunidade, em 2008/2009, quando ainda não contava com Duda no elenco, as húngaras ficaram com o vice. A partida decisiva da Champions League da atual  temporada está marcada para o dia 13 de maio e será disputada na Macedônia.

Além dos bons resultados com a seleção brasileira e da expectativa por uma boa campanha em Londres, Duda utilizou a experiência de sete temporadas na Europa, cinco delas pelo Kometal Gjorce, da Macedônia, para levar o Gyori aos títulos da Liga Nacional e da Copa da Hungria. A equipe ainda tem no elenco a armadora húngara Anita Gorbicz e as goleiras Katrine Haraldsen, da Noruega, e Katalin Palinger, também da Hungria.

Acompanhe o primeiro jogo da final da Champions League entre Gyori Audi e Buducnost pelo site da EHF, nos endereços eletrônicos http://www.ehfcl.com/women/2011-12/ e http://www.ehftv.com/.

Atualização do editor:
A equipe da DUDA VENCEU o primeiro jogo!
Györi AUDI ETO KC x 27 Buducnost!
O último jogo será em 13 de maio às 14h (brasília).

Continue lendo »]]> Em 27 de abril começa o 5ª Pan Americano de Clubes que vale classificação para o Mundial de Clubes, nesta edição teremos 4 equipes brasileiras e 4 estrangeiras: 2 argentinas, 1 chile e 1 paraguai.

As equipes foram divididas em dois grupos para depois realizar o cruzamento olímpico (semi-final entre o primeiro de um grupo com o segundo do outro grupo):

Grupo A: Pinheiros, River Plate, Taubaté e Universidad Americana.
Grupo B: Quilmes, Metodista, Universidad de los Lagos e Unopar.

Tabela:
27 de abril:
12h Pinheiros x Universidad Americana (Paraguai)
13h Metodista x Quilmes (Argentina)
14h River Plate (Argentina) x Taubaté
15h Unopar x Universidad de los Lagos (Chile)

28 de abril:
12h River Plate x Universidad Americana
13h Metodista x Universidad de los Lagos
14h Pinheiros x Taubaté
15h Unopar x Quilmes

29 de abril:
12h Taubaté x Universidad Americana
13h Quilmes x Universidad de los Lagos
14h Pinheiros x River Plate
15h Unopar x Metodista

Continue lendo »]]> Ontem recebi a notícia de que o técnico da Seleção Masculina, Javier Cuesta deixou a seleção.

Sinceramente, fiquei contente, pois os resultados com ele foram piores.

Coloquei em preto o resultado do Javier na forma divulgada pela Photo&Grafia e em azul o comentário e/ou resultado anterior:

1. 4º lugar no Torneio da França (janeiro de 2010): Este torneio foi disputado pelo Brasil, França, Islândia e Espanha, portanto QUATRO seleções! Ficamos em último, leia: http://www.photoegrafia.com.br

2. Título inédito nos Jogos Sul-Americanos de Medellín, na Colômbia (março de 2010): Destacam como um título inédito, mas em 2006 o Brasil não disputou este campeonato, o que, por si só, prova a pouca importância do campeonato. Resultados do ODESUR/2006: http://www.coe.org.ec/pdf/Todos_resultados_Odesur_2006.pdf

3. Medalha de prata no Pan-Americano de Seleções do Chile (junho de 2010): Perdemos a final da Argentina por 28 x 27, não encontrei os resultados anteriores (Você encontrou? mande para mim vcoltri@portaldohandebol.com), leia sobre a final deste Pan de Seleções: http://portaldohandebol.com

4. Medalha de prata nos Jogos Pan-Americanos de Guadalajara (outubro de 2011): fomos campeões em 2007 e 2003.

5. 21º lugar no Mundial da Suécia (janeiro de 2011): em 2007 e 2005 ficamos em 19º e 2009, ainda sem o Javier, com uma equipe que treinou menos de 30 dias, tivemos o mesmo amargo 21º lugar.

6. NÃO CLASSIFICAÇÃO PARA OLIMPÍADAS LONDRES 2012.

Por estes resultados, creio que o Javier pouco contribuiu para o handebol por muitos fatores, mas principalmente problema do handebol brasileiro, alheios ao técnico Javier.

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Ontem a Federação Paulista de Handebol realizou o evento de abertura do Super Paulistão 2012 no restaurante Galleto Grill (Shopping Center Norte – Capital-SP).

Houve coletiva de imprensa das equipes femininas e masculinas e um jantar de confraternização com atletas, comissão técnica e diretoria de cada equipe, jornalistas e “representantes políticos” (conforme divulgado pela FPHand).

Neste ano o Super Paulista será disputado por nove equipes feminina (A.A.F. Pindamonhangaba, A.D.C. Estrela-Guarulhos, A.D.Santo André/UNISANTANNA, E.C. Pinheiros, G.R. Itapevi, Metodista/SBC, Rio Branco E.C. – Americana, São Caetano/SERC/Sta Maria e UNITAU/SELT/Taubaté) e sete masculina (A.B. “A Hebraica”,  A.H.B. São Carlos,  E.C. Pinheiros, Metodista/SBC/Besni, S.M.E/Ribeirão Preto/Mauá, São Caetano/SERC/Sta Maria e UNITAU/UNIMED/Taubaté).

Em 2011 oito equipes disputaram o Super Paulista masculino e feminino.

Os jogos começam hoje, veja a tabela no site da Federação: Tabela feminina e Tabela masculina.

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Estes dias recebi a tabela do pré-olímpico masculino que a Seleção Brasileira jogará na Suécia:

Data 6 de abril: Suécia (sede do torneio).

Data 7 de abril: Hungria.

Data 8 de abril: Macedônia.

No Mundial 2011, nós ficamos em 21ª colocação, a Suécia foi a 4ª, Hungria 7ª e a  Macedônia não participou, mas em 2009 ficou com a 11ª colocação.

Vamos Brasil!

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Um guia prático para aulas nota 10!

Olá amigos do handebol! É com enorme satisfação que volto a escrever ao Portal do Handebol.

Começo nossa matéria com um indicador interessante sobre nossa atividade: coincidência ou não, o país onde o mini-handebol foi inventado é o mais novo campeão europeu masculino – a Dinamarca.

Neste artigo abordaremos um assunto a primeira vista simples, mas que desmembrado mostra toda a complexidade interdisciplinar inerente ao cotidiano dos professores/técnicos/educadores: o planejamento e organização das aulas de mini-handebol.
Bons resultados são frutos de bons trabalhos, competência, conhecimento e planejamento de objetivos, principalmente na área educacional e esportiva, portanto, este guia visa ilustrar de maneira simples, direta e concisa as particularidades e cuidados que devemos nos ater ao planejar nossas aulas e atividades. Vamos ao assunto:

Professores de mini-handebol devem entrar em aula sabendo que durante esta fase tão importante do desenvolvimento das crianças temos inúmeros objetivos a cumprir, entre eles:

a) Educacional: promover a construção do conhecimento; importar assuntos de outras disciplinas às aulas sempre que possível, fazer analogias do cotidiano com assuntos pertinentes à formação da cultura e desenvolvimento cognitivo dos educandos.
b) Formar o cidadão: socialização, respeito, solidariedade, controle emocional, atitudinal etc.;
c) Desenvolvimento Integral: proporcionar durante as atividades uma gama de estímulos que possam desenvolver as capacidades motoras, cognitivas, sócias, perceptivas, biológicas e psicológicas dos alunos;
d) Desenvolvimento técnico: otimizar as atividades, oferecer riquezas e diversidade de ações motoras, técnicas e de tomadas de decisão, tornar a prática prazerosa e divertida. Proporcionar ao aluno a oportunidade de realizar ações motoras corretas, naturais e que lhe traga sucesso nas ações de jogo.
e) Motivacional: Estudos recentes de pesquisadores da Universidade de Leiden, na Holanda, examinaram em aparelhos de ressonância magnética as reações neuronais de crianças de diversas idades submetidas aos estímulos básicos de todo processo educacional: aprovação e reprovação. As conclusões mostram que até os oito anos de idade só incentivos funcionam, revelando que só mais tarde a criança passa a entender as críticas negativas e a aprender com os erros. Portanto, segundo este estudo, devemos tomar cuidado nas frases e estímulos usados durante esta fase para obtermos resultados positivos e satisfatórios.

O conhecimento das características das crianças, dos conteúdos específicos da educação física escolar e do mini-handebol fazem toda a diferença nos resultados que obteremos em nossas aulas. Algumas questões são obrigatórias no momento do planejamento das atividades:

a) Tenho conhecimento sobre as características gerais de cada idade e como desenvolver as capacidades referentes a cada uma delas? Qual o conteúdo a ser aplicado de acordo com cada idade e por quê?
R: Devemos estudar as características motoras, cognitivas, sociais, biológicas e psicológicas de cada idade presente no mini-handebol, pois os conteúdos e abordagens práticas são diferentes nestas fases iniciais.
Neste artigo publicado no site EFDEPORTES falo mais detalhadamente sobre o tema: http://www.efdeportes.com/efd124/atividades-e-jogos-para-criancas-no-mini-handebol.htm

b) Posso separar meninos e meninas?
R: Use o bom censo. Em atividades onde não haja problema na diferença de estrutura física, natural entre meninos e meninas, os conteúdos podem ser aplicados normalmente.
Já algumas experiências demonstram que em exercícios de maior contato físico é prudente separarmos os naipes para que a disparidade física não atrapalhe o bom andamento do processo de desenvolvimento integral dos alunos. Algo natural que posteriormente, nas categorias de competição, acontecerá a todo instante.

c) Qual o nível de desenvolvimento geral da turma?
R: Devemos conhecer muito bem nossos alunos e as turmas como um todo. Não podemos aplicar atividades que os alunos não tenham capacidade global de executar/entender. Portanto, qual o estágio motor, cognitivo, social e psicológico dos alunos? Eles são capazes de realizar as tarefas solicitadas de acordo com o histórico de vivência e desenvolvimento destes itens citados? Tenho condições de promover estímulos que desenvolvam estes aspectos e qual o período de tempo que preciso para isto?

d) Em relação ao mini-handebol, qual o entendimento dos alunos sobre as atividades? As atividades escolhidas para a aula são condizentes com a idade e com poder de proporcionar desenvolvimento aos alunos?
R: Como aplicar o conteúdo “jogo de mini-handebol” sem uma vivência que permita a prática de forma correta? A seqüência pedagógica, assim como o entendimento de regras e ações devem ser muito bem trabalhadas durante as aulas para que o jogo propriamente dito possa ser aplicado posteriormente com tranqüilidade e domínio por parte dos praticantes.

e) Quais as maiores dificuldades gerais da turma durante a aula? Quais as maiores qualidades da turma?
R: Devemos analisar os conteúdos aplicados, as vivências e experiências anteriores, se foram satisfatórias ou se algum conteúdo precisa ser retomado. Os conteúdos realizados de forma satisfatória não podem ser esquecidos, caso contrário teremos futuramente duas áreas deficientes ou com resultados medianos. Refletir se o tipo de aula planejado e posteriormente aplicado sana estes problemas é um ótimo começo, assim como produzir relatórios de controle dos resultados destas aulas é uma tarefa obrigatória para que o professor tenha meios de acompanhar de fato o desenvolvimento global do trabalho.

e) Qual o objetivo principal de sua aula?
R: Nunca podemos esquecer dos cinco itens que formam o capítulo “objetivos”, todavia, toda aula tem um tema principal. Exemplo: Estamos iniciando o ano letivo e faremos uma aula baseada na verificação de habilidades gerais e socialização dos educandos. Portanto, o foco principal da aula nesta ocasião será este conteúdo aliado aos objetivos gerais.

A quantidade de materiais disponíveis e professores presentes na aula com certeza fazem a diferença em um planejamento. Assim como lecionar em uma quadra descoberta faz com que o professor sempre tenha um plano “B” pronto para ser usado.

Veremos alguns tópicos que auxiliarão muito na aplicação prática da nossa aula:

a) Recursos humanos: Quantos professores ou estagiários participam diretamente na aula?
R: Um fato é estar sozinho ministrando uma aula, outro é ter consigo um auxiliar ou estagiário. Analise: é possível o gerenciamento das atividades propostas sozinho? Há necessidade de mais profissionais auxiliando? Tenho condições de conseguir mais recursos humanos? Caso tenha que deixar a turma por qualquer motivo, a disciplina e o bom andamento da atividade estão garantidos? Pense nestes itens antes de rabiscar a prancheta.

b) Qual espaço físico tenho disponível?
R: Verifique se o local é descoberto ou coberto e se oferece segurança aos alunos para a prática esportiva. Caso tenha que adaptar uma atividade verifique se há necessidade e condições de modificações no espaço físico. Otimize os espaços, torne a aula dinâmica e agradável.

c) Qual o tipo e quanto destes materiais tenho disponível?
R: De nada adianta a brilhante idéia de ver aqueles exercícios maravilhosos no site da EHF e não possuir metade dos materiais necessários para a aplicação prática deles. Devemos analisar se o material que temos disponíveis é suficiente para o que planejamos em nossa aula, se há necessidade e condições de se obter mais materiais e se posso ou devo adaptar materiais.

d) Possuo recursos didáticos suficientes para minha aula?
R: O famoso “quer que eu desenhe?” acredite, funciona – e muito! Isto porque alguns alunos não conseguem imaginar e organizar de forma lógica o que o professor pede. Lousa, quadro branco, prancheta, tablets e até mesmo um caderno serve para ilustrar de fato aquilo o que você solicita. Além disto, o professor de mini-handebol deve sempre estar disposto a prender a atenção dos alunos de uma forma simples e divertida. Tudo em prol do desenvolvimento integral.

O tempo ideal de uma aula de mini-handebol é de 45 minutos a 1 hora de duração, mas este tempo pode variar de acordo com o local onde ministramos as aulas. De qualquer modo devemos planejar as aulas contando com intervalos para montar exercícios, imprevistos, avisos gerais, trajetos de um local a outro (se houver), enfim, vamos aos detalhes:

a) Preparação da aula, como proceder?
R: Nesta fase o professor já estará com todo o planejamento da aula pronto. Verifique antes da aula se o material que será utilizado para as atividades já está disponível e em condições de uso. Separe este material e evite que os alunos tenham acesso ao material deixando em um local mais isolado ou mesmo fechado. O local da aula já está liberado e em condições de uso? Caso não esteja, tenho condições de manter este planejamento usando outro local ou terei de usar o plano “B”?

b) Boas-vindas à aula:
R: Explique aos alunos o objetivo da aula, faça uma breve explicação sobre o conteúdo, realize a chamada e obrigações burocráticas,  ouça sugestões e tire as dúvidas caso haja. Nesta fase não demoramos mais que 5 minutos para realizar todo o procedimento caso a disciplina e a ordem sejam mantidas.

c) Parte inicial: o que devemos aplicar?
R: As atividades iniciais geralmente são compostas de jogos para aquecimento corporal aliados às questões de objetivos gerais e podem durar de 10 a 15 minutos de pendendo da temperatura ambiente ou até mesmo de fatores lúdicos. Podemos aplicar dois ou mais jogos nesta fase da aula e o conteúdo destas atividades devem estar ligados ao objetivo geral proposto pelo professor.

d) Parte principal: Gerenciando as atividades.
R: Temos que nos ater a diversos pontos durante a execução das atividades principais propostas no planejamento.
Se temos 30 minutos de parte principal saiba que alguns minutos deste tempo devem ser reservados para a montagem e explicação das atividades, possíveis intervenções didáticas e modificações estruturais ou de estímulos.
As correções podem ser coletivas ou individuais, mas lembre-se: quanto menos pararmos os exercícios, melhor. Os elogios sinceros aos progressos são importantes nesta fase da infância e motivam ainda mais os educandos.
Sempre tenha o cuidado de verificar se os alunos estão hidratados e com a integridade física assegurada durante a execução do que foi solicitado.

f) Parte final da aula: Volta à calma.
R: Ao término das atividades devemos promover um momento de relaxamento geral dos alunos.
Uma boa dica é fazer com que eles sentem em uma roda para conversar sobre a aula, as atitudes nos jogos, os exercícios e atividades. O professor deve mediar esta conversa para exageros não serem cometidos por parte dos alunos.
Esta é uma forma de o professor obter também um feedback do que ocorreu e como os alunos estão enxergando a aula.
Logo após a conversa o professor deve dar seu parecer sobre os fatos ocorridos de maneira que os alunos consigam compreender onde estão obtendo sucesso e onde eles podem melhorar.
Caso tenham algum recado, bilhete, autorização ou algo por escrito para entregar aos educandos este momento da aula é o ideal.

4. ANOTAÇÕES APÓS A AULA:

As observações do professor, assim como a documentação de alguns fatos, são primordiais para a análise e o posterior planejamento de aulas futuras.
Alguns professores ministram aulas em muitos lugares, possuem muitas turmas e alunos e fica relativamente complicado lembrar de todos os detalhes de todas as aulas.
Portanto, o final da aula deve ser reservado para anotações gerais sobre alguns pontos específicos:
a) Ocorrências durante a aula de cunho educacional, tais como: Brigas verbais ou físicas, bullying, desrespeito, desanimação, problemas;
b) Dificuldades: Motoras, cognitivas, sociais e psicológicas e em relação ao mini-handebol;
c) Progressos: Motores, cognitivos, sociais, psicológicos e em relação ao mini-handebol;
d) Andamento dos exercícios: Organização, comportamento dos alunos, desenvolvimento, como posso melhorar etc;
e) Anotações gerais para a próxima aula: Conteúdos interessantes, correções individuais e coletivas, novos estímulos etc.

Este guia é apenas uma sugestão de procedimentos e organizações lógicas para que as aulas de mini-handebol possam ser ter resultados mais satisfatórios. Quantos de nós não lembramos de boas aulas de educação física na infância e como sabemos o valor que elas representam até hoje para nós.
Com o passar dos anos este guia estará naturalmente incorporado à maneira de como você, professor de mini-handebol, ministra e conduz sua aula e quando isto acontecer você terá a certeza que os anos de estudos e dedicação em planejamentos serão recompensados ao olhar a evolução e desenvolvimento dos teus alunos.

Espero que tenham gostado da matéria! Dúvidas, sugestões, críticas e elogios? Fiquem a vontade: diego.abreu@metodista.br

Um grande abraço a todos e até a próxima matéria!

• Licenciado e Bacharel em Educação Física;
• Graduado em Educação Física pela Universidade Metodista de São Paulo.
• Pós-Graduado em Educação Física Escolar pela FMU/SP.
• Pós-Graduado em Handebol pela UNIFIL/PR.
• Docente do curso de Educação Física da Universidade Metodista de São Paulo nas disciplinas de Handebol e Educação Física Escolar.
• Professor de Mini-handebol e handebol do projeto Escola de Esportes da Metodista/São Bernardo/Besni – São Bernardo do Campo/SP.
• Professor de Educação Física, técnico de handebol e professor de Mini-Handebol do Colégio Integrado Americano – São Bernardo do Campo/SP.
• Técnico de handebol das equipes de competição da Faculdade de Direito de São Bernardo do Campo-/SP.

Continue lendo »]]> Presidente da Confederação Brasileira de Handebol ainda lamenta derrota para a Espanha nos instantes finais de partida

Uma das grandes decepções ao lado do vice-campeonato no Pan-Americano masculino em Guadalajara. A primeira frustração mencionada por Manoel Luiz Oliveira foi sentida no ginásio do Ibirapuera, na última quarta-feira. Depois de seis vitórias e 100% de aproveitamento, as comandadas de Morten Soubak perderam pela diferença mínima para a Espanha pelas quartas de final do Mundial do Brasil.

O dirigente sentenciou que o revés poderia ter sido evitado “se a Comissão Técnica tivesse ousado e variado o sistema defensivo diante das espanholas. A mesma tática aplicada contra a França teria dado retorno e o Brasil iria ganhar por quatro ou cinco gols de vantagem”.

Com esta análise, Manoel Luiz Oliveira iniciou o segundo encontro do Primeiro Fórum de Debates para o Desenvolvimento do Handebol, promovido pelo Curso de Educação Física da FMU. O presidente da Confederação Brasileira também explicou que a seleção masculina se preparou durante alguns meses para vencer um único jogo e não conseguiu. No mesmo evento, algumas horas depois, o técnico da seleção masculina Javier Gracia Cuesta assumiu a responsabilidade e reconheceu o fracasso, mas demonstrou tranqüilidade pelo trabalho desempenhado.

Vale lembrar que a seleção masculina ainda tem chances de disputar a Olimpíada, mas a decisão ficará a critério da Confederação Brasileira de handebol e dependerá, também, dos planos do Comitê Olímpico Brasileiro.

O tropeço da seleção feminina não invalida a campanha de sete vitórias e uma derrota no Mundial. Apesar da experiência da equipe e dos jogos internacionais decisivos e de alto nível disputados pelas atletas com a camisa dos principais clubes da Europa o impacto de uma partida de quartas de final em território brasileiro não pode ser solenemente deixado de lado.

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Para angariar espaço nos veículos de comunicação, o esporte precisa se tornar atrativo e atender especificidades das empresas

Pode parecer assustador, mas moradores das sedes do Mundial feminino de handebol desconhecem o motivo da chegada de estrangeiros nestas cidades repentinamente. Funcionários de estabelecimentos comerciais no entorno do ginásio do Ibirapuera questionam a invasão de visitantes que falam uma língua estranha e se surpreendem quando informados da disputa do torneio internacional a poucos metros dali. Identificar atletas brasileiras ou a condição do país na competição se mostra ainda mais complicado.

A condição justificada pela pouca divulgação dos jogos e a ausência da transmissão por uma rede de televisão aberta expõem uma exigência comercial da Federação Internacional de Handebol, agravada por uma guerra entre emissoras pela aquisição de direitos exclusivos de exibição. Perder a disputa redunda em ignorar o evento angariado pelo concorrente.

A corrida pela supremacia ganha contornos menores quando comparada à monocultura do futebol e a proliferação de modalidades interessadas em minutos de exposição. A concorrência discrepante com o primo rico exige de qualquer modalidade adequação às grades televisivas e aos pedidos dos meios eletrônicos.

“O exemplo mais bem definido neste cenário é o do vôlei brasileiro. Diferente do tênis, que reluta em mudar, a modalidade alterou a contagem dos pontos, instituiu paradas técnicas ao longo dos sets e, com resultados expressivos, caiu nas graças da TV”, assinala o narrador do canal Bandsports Carlos Fernando.

Destacado pelo portal Terra para a cobertura do Mundial feminino de handebol, o repórter Felipe Held questionou o argumento defendido por muitos dirigentes esportivos de que o espaço na mídia depende de um resultado expressivo em um torneio internacional de relevância.

No segundo encontro do Primeiro Fórum de debate para o desenvolvimento do handebol, promovido pelo Curso de Educação Física da FMU, o jornalista indicou que os responsáveis pela modalidade podem ir além ao abastecer os profissionais e as redações de conteúdos complementares atualizados sobre o esporte. “Ao disponibilizar informações relevantes e estatísticas variadas o esporte pode chamar a atenção, ganhar espaço e com isso criar referências para os ídolos aparecerem”.

Felipe citou exemplos pessoais como a admiração pelo tênis a partir das vitórias e dos títulos de Gustavo Kuerten e a figura de Ayrton Senna a partir de notícias nos jornais e de transmissões na televisão.

Outro profissional da imprensa lembrou da audiência da final do handebol masculino no Pan-Americano de Santo Domingo em 2003. Fernando Nardini, da Record News, também ressaltou que “o handebol perdeu a oportunidade de ser transmitido em televisão aberta a poucos meses de uma olimpíada e, em um momento em que a modalidade alcança um resultado expressivo”.